Autrefois considéré comme un pionnier dans l’adoption d’outils numériques pour l’éducation, le Danemark repense désormais sa position. Les écoles se détournent de plus en plus de la technologie en classe, privilégiant une approche plus traditionnelle.
Le Danemark, connu pour son adoption précoce des outils numériques dans l’éducation, connaît un renversement de son approche.
Un nombre croissant d’écoles adoptent la politique de « l’école sans mobile », selon laquelle les élèves sont tenus de remettre leur téléphone portable pendant la journée scolaire.
Cette politique prend de l’ampleur dans tout le pays à mesure que les éducateurs constatent l’impact de l’accès illimité aux appareils numériques sur l’apprentissage et le comportement social des élèves.
À Trongårdsskolen à Kongens Lyngby, une municipalité située à 30 km de Copenhague, les élèves doivent laisser leur téléphone dans un coffre-fort à leur arrivée à l’école.
Avant le changement de politique, les étudiants pouvaient garder leur téléphone mais il leur était demandé de l’éteindre pendant les cours.
Bent Povlsen, un enseignant chevronné de Trongårdsskolen, affirme que beaucoup ne respectaient pas les règles et que les téléphones sonnaient et bourdonnaient, perturbant les cours.
« Nous étions constamment dérangés par des notifications et toutes sortes de distractions provenant de toutes sortes d’applications et même des parents appelant au milieu des cours pour discuter du dîner ou autre », a déclaré Povlsen à L’Observatoire de l’Europe.
« C’était vraiment difficile d’avoir un moment de calme en classe à cette époque, selon les anciennes règles », a-t-il ajouté.
La question de la distraction est devenue si importante que les enseignants ont suggéré à la commission scolaire un programme pilote visant à limiter l’utilisation du téléphone mobile en 2023.
« On a vu que les élèves arrêtaient de jouer. Ils ont arrêté de faire du sport. C’était un spectacle très triste de voir des élèves assis, sans rien faire. Ils ne se parlaient même pas », a déclaré Povlsen à L’Observatoire de l’Europe.
« Nous avons vu de nombreux élèves développer une véritable dépendance au téléphone portable », a ajouté Povlsen.
Le procès est depuis devenu un événement permanent, soutenu à la fois par le personnel et les parents.
Povlsen, qui enseigne depuis 38 ans, a décrit l’interdiction des téléphones portables comme « la meilleure décision » de sa carrière.
« Nous voyons à nouveau des élèves heureux et souriants. On voit effectivement des élèves se parler, jouer entre eux, refaire du sport. Académiquement. On voit que les élèves sont de retour sur les rails. Ils apprennent alors plus sous cette nouvelle règle qu’avant ».
Selon le rapport PISA de l’OCDE, les élèves obtiennent globalement de meilleurs résultats en mathématiques et ressentent un sentiment d’appartenance plus fort à l’école lorsqu’ils passent un temps modéré à utiliser des appareils pour apprendre.
Les experts affirment que limiter l’utilisation du téléphone portable peut contribuer à améliorer la concentration, la mémoire, le sommeil et les activités physiques.
« Ne pas les interdire totalement, mais limiter (l’utilisation du téléphone portable peut aider) pour stimuler différents types d’activités », a déclaré à L’Observatoire de l’Europe Jesper Balslev, chercheur à l’École de design et de technologie de Copenhague.
« En psychologie du développement, il est très bien documenté que la posture passive que vous adoptez avec un téléphone portable, où vous n’êtes pas vraiment en contact avec vos pairs, est préjudiciable à l’apprentissage de la force », a ajouté Balslev.
Il dit qu’il est difficile pour les enseignants d’exercer leur autorité dans un environnement où leur présence n’est que partielle.
Résistance étudiante
Lorsque l’interdiction a été mise en œuvre pour la première fois, les enseignants de Trongårdsskolen ont rencontré une forte résistance de la part des étudiants et ont passé des mois à convaincre les étudiants de cette idée.
« Nous avons déployé beaucoup de travail pour convaincre les étudiants que c’était une bonne idée, car lorsqu’on est accro à quelque chose, il est difficile de se libérer de sa dépendance. Les élèves ont donc eu beaucoup de résistance. Et nous avons eu besoin de beaucoup de conviction et de discussions », a déclaré Povlsen.
« Les toxicomanes n’aiment pas vraiment qu’on leur retire la drogue. Et c’est le cas de certains de nos élèves qui étaient vraiment vraiment dépendants. Mais ils peuvent désormais également en constater les avantages. Cela présente donc de grands avantages.
Nanna, 13 ans, jouait à un jeu mobile populaire avec ses camarades de classe. Elle a dit qu’elle trouvait la nouvelle règle « ennuyeuse ».
« Il était plutôt inutile de retirer le téléphone puisque nous l’utilisons pour faire quelque chose ensemble », a déclaré Lena.
Povlsen affirme que l’interdiction aide les élèves à long terme et que les enseignants doivent se rappeler que c’est leur responsabilité.
«C’est une école et le but de toute école est d’apprendre. Et beaucoup d’élèves ont perdu tout intérêt pour l’apprentissage. Et nous devions donc faire quelque chose à ce sujet », a-t-il déclaré.
Eva, 14 ans, et Louise, 12 ans, ont vu leurs amies devenir plus actives.
« Au début, j’étais assez ennuyée… J’avais vraiment l’impression d’utiliser mon téléphone beaucoup plus à l’école que j’aurais dû », a déclaré Eva à L’Observatoire de l’Europe.
« Mais après le changement, cela a beaucoup aidé. Et d’autres personnes ont eu recours à beaucoup d’aide ; ils (ont commencé) à parler davantage avec leurs amis et à faire des choses en dehors de l’école, pas seulement à regarder (leur) téléphone », a-t-elle déclaré.
« Je pense que c’est une bonne initiative, surtout pour les personnes qui utilisent beaucoup leur téléphone. Cela vous aide à être présent à l’école », a ajouté Eva.
Un changement plus large dans la politique éducative
En février, Styrelsen for Undervisning og Kvalitet, une agence supervisant la qualité de l’éducation relevant du ministère de l’Éducation et de l’Enfance, a annoncé 12 recommandations sur l’utilisation des appareils numériques à l’école, telles que l’interdiction des téléphones portables et l’encouragement de l’enseignement analogique.
Les défenseurs ont accueilli favorablement la directive.
« Nous étions ravis parce que nous en avions parlé pendant des années avant que quelqu’un ne commence à faire quelque chose au sein du gouvernement. C’était vraiment triste de voir les élèves arrêter de jouer et de bouger. En fait, ça fait mal », a déclaré Povlsen.
Ce changement marque une rupture significative par rapport à l’approche précédente du Danemark en matière de technologie dans l’éducation.
Autrefois considéré comme un leader en matière d’apprentissage numérique, le Danemark, à l’instar d’autres pays nordiques, a adopté la technologie dans les salles de classe, des iPad aux outils d’IA comme ChatGPT.
Selon le ministère de l’Enfance et de l’Éducation du Danemark, 500 millions de couronnes (67 millions d’euros) ont été alloués en 2012 dans le cadre de la stratégie d’administration en ligne pour développer l’utilisation de l’informatique dans les écoles. Cela a conduit de nombreuses municipalités à acheter des iPad pour les écoles.
Selon la dernière enquête PISA, un programme international de l’OCDE pour le suivi des acquis des élèves, 86 pour cent des élèves danois utilisent des outils numériques à des fins d’apprentissage pendant une heure par jour ou plus à l’école.
« En très peu de temps, nous sommes passés du statut de pays le plus numérisé au monde à celui de pays très désireux de tenter de restreindre l’utilisation des téléphones portables dans l’éducation », a déclaré Balslev.
« D’un point de vue historique, cela marque un tournant. Pour la première fois, des responsables gouvernementaux expriment leur scepticisme quant au rôle de la technologie numérique dans l’éducation », a ajouté Balslev.
«Les motivations sont d’essayer de faire quelque chose contre la distraction et d’essayer d’améliorer la relation entre l’enseignant et l’élève».
Dans le rapport PISA, environ 32 pour cent des élèves admettent qu’ils sont distraits par leur propre utilisation des appareils numériques dans la plupart ou dans tous les cours de mathématiques.
Les recommandations abordent le temps passé devant un écran au-delà des téléphones mobiles, reflétant les inquiétudes croissantes concernant l’omniprésence des appareils numériques.
Trongårdsskolen, en plus de l’interdiction des téléphones portables, prévoit de limiter l’utilisation des ordinateurs.
« Nous essayons de minimiser le temps passé sur les ordinateurs, de revenir au bon vieux temps et d’utiliser à nouveau des livres, ce que nous n’avions pas fait depuis longtemps », a déclaré Povlsen.
« Il y a une prise de conscience croissante dans l’ensemble de la société que nous devons faire quelque chose pour lutter contre l’utilisation totale des écrans dans notre société, car la technologie nous aide dans beaucoup de choses. Mais il y a aussi un revers à la médaille et nous devons y remédier rapidement », a-t-il ajouté.
En septembre, l’école a mis en place un pare-feu pour bloquer l’accès aux sites sans rapport avec des finalités pédagogiques. Cela faisait partie des nouvelles lignes directrices et plusieurs autres écoles au Danemark auraient fait des efforts similaires.
La transition du Danemark vers une réduction de la technologie dans les écoles ne se produit pas de manière isolée.
D’autres pays européens comme les Pays-Bas, la Hongrie, la France et la Grèce ont tenté de restreindre les téléphones portables dans les écoles au cours de l’année écoulée.
Cette décision reflète une préoccupation plus large à travers l’Europe concernant l’impact de la technologie sur le bien-être et les résultats scolaires des étudiants.
